المحطّة ٦: تقرير القرار والتوصيات

١التحليل بلا تقريرٍ جهدٌ ضائع

أنجزنا التحليل وبنينا نموذجًا وقِسناه. لكنّ صاحب القرار (مرشد الطلاب، إدارة البرنامج) لا يقرأ كودك — يقرأ تقريرك. المحطّة الأخيرة تحوّل عملك إلى قرارٍ وفعل. تقريرٌ جيّدٌ يُقرأ في دقائق ويجيب: ماذا وجدنا؟ وماذا نفعل؟ وما حدود ثقتنا؟

هذا جوهر «من الفكرة إلى المنتج»: المنتج هنا ليس الكود، بل قرارٌ أفضل مدعومٌ ببيانات. التقرير هو المنتج الذي يراه صاحب القرار.

٢بنية التقرير

1. السؤال والسياق: ما القرار الذي نخدمه؟ (من المحطّة 1).
2. البيانات والطريقة: ما البيانات؟ وكيف نظّفناها؟ وما تعريف «متعثّر»؟
3. النتائج: أهمّ الأرقام بإيجاز (متوسّط الصفّ، المرشّحون، دقّة النموذج ومصفوفته).
4. التوصية: الفعل المقترح بوضوح — «وجّهوا الدعم لـ (أسماء/عدد) هؤلاء أوّلًا».
5. الحدود والمخاطر: ما الذي لا يضمنه التحليل؟ (بياناتٌ قليلة، نموذجٌ فوّت حالةً…).

الرسم خيرٌ من الجدول أحيانًا: مخطّطٌ بسيط (تعلّمته في 244) يوصل «من دون المتوسّط» أسرع من صفوف أرقام.

٣الصدق في الحدود يبني الثقة

أقوى ما في التقرير اعترافه بحدوده. مشروعنا مثالًا:

• البيانات صغيرة (خمسة طلاب) — النتائج توضيحيّةٌ لا قاطعة.
• النموذج فوّت طالبًا متعثّرًا (FN=1)، فاستدعاؤه ليس تامًّا؛ قد نخفض عتبة الدرجة لرفعه.
• التعريف الإجرائيّ اختيارٌ بشريّ؛ عتباتٌ أخرى تعطي نتائج أخرى.
• الارتباط ليس سببيّة: انخفاض الحضور يصاحب التعثّر، لا يعني بالضرورة أنه سببه الوحيد.